特徴１ 「都立最短合格メソッド」とは？
意外かもしれませんが、受験で失敗するもっとも典型的な生徒は、
中学１年生に遡って、教科書を完璧にし、いろんなパターンの問題に対応できるように勉強しようとする生徒です。
「え？それが正しい勉強じゃないの？」「塾でもそうしなさいと言われたのですが・・・」
こう考えてみませんか？
入試問題は教科にもよりますが１問５点だとすると、出題されるのはたった２０問です。
さて、この２０問。問題作成者は何も考えずに、中学１〜３年で習ったことからランダムに出題しているのでしょうか？
そんなわけないですね。出題する問題にはきちんと意図があり、
それを出題するとどれぐらいの正答率かという部分まで考えて「選んでいます」。
つまり、出題される問題やその形式というのは、限定されるんです。
それにもかかわらず、「入試は何が出るかわからない」と誤解し、
すべてに対応しようと「受験勉強」をするということは、
それを続ければ続けるほど、「出ない問題のための勉強」をしていくことになることに気が付かないといけません。
ですから、この２０問がどんな問題なのかを分析するんです。
そうすると、必然的にやらなければいけないことは限定されますね。
私はよくお母様（保護者）にはこんな話をします。
「料理」を上手になろうとしたら、何年もかかります。和食、中華、イタリアン、フレンチ・・・
１０年あっても「上手」のレベルに達するのは難しそうですね。
でも、イタリアンだけ。ならどうですか？
さらにパスタだけ。なら１か月もあれば上手に作れそうですね！
そうです。短期間で、料理を上手になるのは難しいですが、パスタは上手になれますよね！
お気づきいただけましたか？
「受験勉強をできるように」をゴールとした時点で、もう受験成功の可能性は低くなるんです。
「高校受験」とひとくくりにした場合、出題される可能性のある問題や形式はいくらでもあります。
ですが、都立に絞れば１教科につき２０問です。単純ではありますが、２０パターンと言い換えられます。
どうでしょうか？これならできそうじゃないですか？
つまり、「さまざまなパターンへの対応」ではなく、
「出る問題の分析→その問題の解法習得」これが私の最短合格メソッドなのです。
このメソッドで私は実際に大学受験時に、慶應、早稲田、立教、青山の４大学７学部を受験してすべて合格しました。
これは「どこかひっかかればいい」と思って受験しているのではなく、
分析の結果、「合格するという確信」をもって受験したものです。
もっとわかり易く言えば、試験を開いた瞬間「うん、いつものパターンだね」と合格を確信しているわけです。
徹底分析すれば、一流大学ですら「パターンが読める」のですから、
都立高校程度ならさほど難しいことではないのはご理解いただけると思います。
特徴２ 効率がもっとも悪い「１：２」や「１：３」などの個別指導はしません。
もし、これまで「１：２以上」個別指導に通っていて成績が上がらなかったり、これから個別指導に通わせようと思っているならば、１点だけ知っておいてほしいことがあります。それは「１：２以上」の指導形態はもっとも成績が上がりづらいということです。
どうしてか？を説明しますと、通常「１：２」の指導というのは、「教師１人に対して生徒２人」の形態で「Ａ君を教えてる間、Ｂ君に問題を解かせ→Ｂ君がわからないところを教え、Ａ君に問題を解かせる」といった方法で指導します。「これのどこが悪いの？わからないところをピンポイントに聞けてすごく効率的じゃないですか？」と思うかもしれませんね。では、次の状況を考えてみてください。
あるサッカーチームの監督は、チームの戦術と選手１人１人の動きを説明して、あとは自分たちで練習するよう告げ、練習場を離れていきました。さて、このチームは本当に監督の言った通りの戦術ができるようになるでしょうか？なりませんよね？指示したことを「練習（実際にやっているか）」の確認すらしないなんて「なんていい加減な監督だ」とさえ思えてくるはずです。
では、もう一度個別指導を見てみましょう。「Ａ君を教えてる間、Ｂ君に問題を解かせ→Ｂ君がわからないところを教えている間、Ａ君に問題を解かせる」ん？？さっきのサッカーの監督と同じじゃないですか？「これをやってごらん」と告げ、「練習(実際にやっているか）」を見ないで「次の子へ」。
実は、個別指導の肝は「練習（実際にやっているか）をみる」ことにあります。実はこの時の指導により「わかる」を「できる」にすることができるのです。ですが、「１：２」の指導ではこの練習の時間が、隣りのＢ君を見る時間になっていて、すっぽり抜けてしまっているのです。つまり、「１：２以上」であれば、それは実質的には少人数の集団と変わらないというです。
また「１：２以上」の個別指導のメリットとして「わからないところ」を教えてくれると言いますが、中学生ぐらいの指導ですと「わからないこと」を教えてあげるよりも、「わかっていること」をしっかりと築いてあげることのほうがこの先何１０倍も重要です。
たとえば、英語の不定詞の問題ならば、生徒は理解していなくても「to」のほうを選択し、正解となるものです。ご自身にもそんな記憶がありますよね？つまり、中学生は「わかっていて選択」しているのではなく、「いまは不定詞を習っているからtoを選択」していることが圧倒的に多いということです。
つまり表面的には「わかっている」ように見えるところにこそ指導の目を向ける必要があるんですね。
ですから、指導する教師には生徒が「練習」している最中の「目の動き」「手の動き」、そして「生徒の頭の中」を見る熟練したスキルが不可欠なのです。
しかし、現状の個別指導と言われる形態はほとんどの場合、「練習」の時間がすっぽりと無いばかりでなく、指導する教師はほとんど経験のない「学生」という矛盾を抱えているのです。
近年「個別指導に通わせているのに成績が上がらない」というご相談が非常に多くなっていますが、その理由がハッキリわかったのではないでしょうか？
特徴３ 「問題解決力」を身に付ける！
これまでは「知識」こそ頭の良さを示す物差しでしたが、インターネットで、もはや情報はだれでも簡単に手に入ります。こうした時代には「知識をどう使うか？」が問われます。実際に近年の入試は、「知識偏重型の問題」から「考える力を問う問題」に変わってきています。たとえばある大学の英語の試験では辞書の持ち込みが可となっています。英語の試験なのに英和辞典も和英辞典も持ち込み可なのです。「それなら簡単じゃない！」とお思いですか？答えはＮＯです。「これは知識だけあっても意味がないですよ」「知識以上の能力をみますよ」ということです。こうした「考える力」をみる流れは大学受験そして高校受験へと流れてきていて、都立入試ではその割合が増加傾向にあります。そして全国の公立入試でもいくらか見かけるようになりました。今後この流れは加速していくでしょう。
当社ではすでにどこよりも早くこうした流れに対応した受験指導をしています。いや、正確には「受験勉強そのものを教えている」のではなく、「受験勉強を通して、社会に出ても通用する考え方（＝問題解決法）を教えている」と言えます。ですから、大学時代の割のいいアルバイトと考えている学生の指導とはワケが違うのです。ですから、「お兄さんお姉さん的な人にちょっと勉強を見てもらいたい」という方には当社はおすすめしません。
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